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(in Kooperation mit dem Georg Thieme Verlag und der Deutschen Ärzte Finanz)

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Mein Selbstbewusstsein befand sich entsprechend auf dem Höhepunkt, als ich zufällig eine Anzeige im Marburger Express entdeckte: „Join the team!“ Mitarbeiter gesucht. Spaß und Arbeit in einem netten Team, ansehnliches Honorar, firmeninterne und zertifizierte Schulungen...-ein verlockendes Angebot, wie ich fand.
Wenige Tage später fand ich mich zum Informationsgespräch im MEDI-LEARN Hauptquartier ein. Um ein Haar hätte ich noch einmal mein Prüfungsoutfit angelegt, um der Ernsthaftigkeit meines Interesses Ausdruck zu verleihen. Zum Glück hatte ich mich jedoch in letzter Sekunde anders entschieden, denn die Atmosphäre war –dank Einladung zum Kaffee und teamüblichem „du“- überaus entspannt und locker.
Nach einer ausführlichen Einführung in die Abläufe und Ziele der Schulungskurse und der damit ver¬bundenen Erwartungen an die Dozenten, erhielt ich eine spontane Einladung zum Probe-Unterricht.
Probe-Unterricht !!! Fast blieb mir mein Herz stehen! Natürlich hatte ich schon mal vereinzelt Nachhilfe gegeben und auch in meiner Arbeitsgruppe war meine Fähigkeit, gut zu erklären schon mehrfach gelobt worden – aber Probe-Unterricht !?
Das klang so hochoffiziell, dass sich das aus Physikumstagen bekannte flaue Gefühl im Magen sogleich wieder einstellte.
Augen zu und durch, dachte ich. Schließlich haben andere das auch schon geschafft.
Keine 4 Wochen später traf ich mich mit einem der MEDI-LEARN Geschäftsführer und der pädagogischen Leiterin zur „Unterrichtssimulation unter realitätsnahen Bedingungen“.
Will heißen: Wir haben Unterricht gespielt!
Ich war der Dozent, meine beiden Zuhörer die Kursteilnehmer. Nach 10 Minuten hatte ich die Künstlichkeit der Situation völlig vergessen: Ganz wie im richtigen Leben wurde ich mit sinnvollen und weniger sinnvollen Fragen, störenden Privatgesprächen und hartnäckigen Verstehensproblemen konfron¬tiert.
In der anschließenden Nachbesprechung wurde mir klar, dass Unterrichten wesentlich mehr bedeutet als seinen eigenen Unterrichtsstoff verstanden zu haben.
Erstaunlicherweise hatten die MEDI-LEARNER gar keine so schlechte Meinung von meiner Performance, und ausgestattet mit jeder Menge Tipps und Tricks rückte ich zur zweiten Ausbildungsstufe vor. Diese bestand in der Hospitation bei einem erfahrenen MEDI-LEARN Dozenten.
Es war sehr interessant und nützlich, schon vor dem ersten eigenen Unterricht die Gelegenheit zu bekommen, ins Kursgeschehen hineinzuschnuppern. Auf diese Weise erhielt ich Antworten auf viele wichtige Fragen, über die ich vorher nur spekulieren konnte: Welches Niveau sollte der Unterricht haben? Wie detailliert fragen die Teilnehmer? Wie fühlt es sich an, vor einer großen Gruppe zu stehen? Wie erkläre ich komplizierte Sachverhalte kurz und prägnant?
Angeregt durch die vielen Eindrücke und das Beispiel meines künftigen Kollegen machte ich mich an die Unterrichtsvorbereitung und trat knapp 6 Wochen später mit klopfendem Herzen zur Premiere an.
Als Hilfestellung stellt MEDI-LEARN jedem Neuling bei seinem ersten Einsatz einen erfahrenen Kollegen zur Seite. Der sitzt ganz still im Unterricht, allzeit bereit hilfreich einzugreifen, falls die Technik spinnt, man kurzfristig ein Blackout hat oder sonst irgendetwas schief geht.
Zum Einsatz kam mein Supervisor Gott-sei-dank nicht, aber seine Rückmeldung zu meinem Unterrichtsdebut war sehr aufbauend und ergiebig.
Mittlerweile bin ich schon seit mehreren Jahren im Team und unterrichte – passend zu meinem eigenen Ausbildungsstand- mittlerweile auch im 2. Staatsexamen.
Mit den regelmäßigen Einkünften aus der Dozententätigkeit konnte ich einen Großteil meines Studiums selbst finanzieren, ohne auf zeit- und hirnfressende Jobs in den Semesterferien angewiesen zu sein.
Ein weiteres Plus ist das jährliche Treffen des Teams zur Schulung mit anschließender Party. Bei dieser Gelegenheit habe ich nicht nur viele nette KollegInnen aus ganz Deutschland kennen gelernt, sondern meine Bewerbungsmappe durch zahlreiche Zertifikate über die Teilnahme an wirklich spannenden Weiterbildungen bereichern können.
Auch während des Studiums habe ich von meiner Ausbildung als MEDI-LEARN Dozent in Referaten und Präsentationen schon mehrfach profitiert, da mir der sinnvolle Aufbau eines Themas und eine gute technische Präsentation absolut geläufig sind.
Nicht zuletzt hat mich die Tätigkeit bei MEDI-LEARN auch persönlich weitergebracht. So habe ich z.B. vieles über die Wirkung meines Verhaltens nach außen, den Umgang mit Konflikten sowie Sprech- und Vortragstechniken gelernt.
Alles in allem kann ich guten Gewissens empfehlen: „Join the team!“

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Join the Team! MEDI-LEARN Repetitorien suchen Dozenten Zur Verstärkung unseres Teams suchen wir Dozenten für klinische Fächer. Ausführliche Info klick hier

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An jenem Tage hatte ich in der Nacht zuvor gerade mal zerstückelte 3,75h ergattern können; meiner Frau war es auch nicht viel besser ergangen: Unsere kleine Tochter H. –damals 1,5Jahre alt- zahnte.
Meine ältere Tochter M.-5 Jahre alt- empfing mich nicht so stürmisch wie sonst, überhaupt war sie mir an diesem Montagnachmittag irgendwie ..fremd. „Sag mal..“, fragte ich meine Frau N., „kommt sie mir so seltsam vor oder bin ich nur übernächtigt?“ „Nein!Das wollte ich Dir noch erzählen. M. benimmt sich seit ca. 2 Stunden, seit wir einkaufen waren, so strange, ist nicht immer klar ansprechbar und hat trotz Mittagessen eben wieder was verdrückt.“ „Und jetzt schläft sie schon wieder ein!“ rief meine Frau aus. Zur Erklärung: „Merkwürdig“ war , dass die sonst immer sehr aktive M. heute überraschenderweise v. 14-16Uhr geschlafen hatte, was sonst wirklich nie ihre Art war, unsere Kiddies haben nämllich so `ne Art Anti-Schalf-Gen!
Dazu kam noch, dass sie so schlaff wirkte: Ich sprach sie nun an, rüttelte sie sanft an den Schultern, sie öffnete müde ihre Augen, um sie sogleich wieder zu verdrehen und kaute auf irgendetwas herum. „Hat sie was im Mund?“ wollte ich wissen. „Nichts!“ versicherte mir meine Frau, während sie M. auszog, damit wir sie untersuchen konnten. Ich dachte laut..“Medikamente..Waschmittel..war was Auffälliges beim Einkaufen..?“ Bevor ich weiter fragen konnte, unterbrach sie mich mit einem entschiedenen „Nein!“ Was Medikamente etc. anging, konnten wir uns eh so ziemlich darauf verlassen, dass sie nihcts Gefährliches antouchte, da war sie sehr verlässlich, unsere M., ausserdem waren solcherlei Dinge in unerreichbarer Höhe für die Kinder.
Nun war ich am Abhören, Palpieren, das volle Programm, etwas abgekürzt. „Der schlaffe Tonus“..dachte ich –da war N. schon längst zur Stelle mit dem Reflexhammer , auslösen konnte ich : NIX! Nun wurde unsere kleine M. auch noch gekniffen, meine Frau piekste sie sogar vorsichtig am Oberschenkel :Keine Reaktion. Ich schob die Oberlider hoch und die Bulbi verdrehten sich, sie gab unverständliche Laute leise von sich und sie kaute wieder auf Imaginärem: Orale Automatismen! Ich hatte zuvor noch nie live einen epileptischen Anfall gesehen, aber dieses für uns so dramatische und schreckliche Szenario musste einer sein!
„Schnell, M. hat einen epileptischen Anfall, wir fahren los!“ rief ich und nahm sie sogleich auf den Arm , wobei ich darauf bedacht war, ihren Kopf nicht fallen zu lassen, denn den konnte unsere arme Kleine schon längst nicht mehr selber halten. Keine 5 min. später sassen meine Frau N., unsere verdutzte kleine H. und unser momentanes Sorgenkind M. im Auto, während letztere gestützt werden musste von meiner Gattin. In der Notaufnahme empfingen uns eine Kinderkrankenschwester und die Assistenzärztin S. aus der Kinderchirurgie, die immer noch Dienst schob.
Als sie mich erblickte, war sie erschrocken und überrascht zugleich: „Was machst Du denn noch hier..?“ Als sie nun unsere Kleine auf meinem Arm so schlaff liegen sah und sowohl von meiner Frau als auch von mir mit einer kurzen, prägnanten Anamnese bombardiert wurde, da überlegte sie einen Moment und rief sogleich nach dem Kollegen aus der Pädiatrie, dem Dr.W. Da sie wohl anderweitig gebraucht wurde, musste S.gleich in einen anderen Raum, doch vorerst blieb sie . Der Dr.W. wurde von uns Dreien ebenfalls bombardiert, nebenher führte ich die erhobenen Befunde auf einen epileptischen Anfall zurück. Der Dr.W. bestätigte die oralen Automatismen und die gesamte übrige Klinik und beauftragte die Schwester O. mit einem BZ, während er eine Braunüle in einer rechten „Handrückenvene“ meiner Tochter platzierte.
Nach Blutentnahmen war nun auch die Zeit an der Reihe mit einer antiepileptischen Medikation,also fragte ich Dr.W. nach Diazepam. Die Schwester blickte sich suchend um-da hatte ich die Rektiolen schon entdeckt und gab ihr eine. Der Pädiater nickte zustimmend. Nun hatten wir auch das Ergebnis des BZ: 22mg/dl! „Nur 22mg? Aber sie hatte doch so viel gegessen heute!“ rief meine Frau aus.
„Hat Ihre Tochter Zugang zu Antidiabetika oder dergleichen?“ fragte Dr.W. uns Wir verneinten:Wir waren am Wochenende bei meinen Eltern gewesen, vielleicht hatte sie sich da was vom Euglucon meiner Mutter eingesteckt? Da dies zwar unwahrscheinlich , aber dennoch im Rahmen des Möglichen lag, erwähnte ich es . Unterdessen waren die Labor-Ergebnisse schon unterwegs zu uns, wie eine Schwester berichtete. Nun infundierten wir eine 20%ige Glucose-Lösung, verdünnt mit NaCl und machten uns auf den Weg zum Fahrstuhl, um auf die Intensivstation zu fahren. Die nächsten 5min. waren furchtbar für uns: M. musste verkabelt werden, an den Monitor zwecks Überwachung der Vitalparameter; ihre kleine Schwester H. wartete mit der Mama draussen vor der Intensiv:Die Ungewissheit war noch schlimmer für meine Frau... Kaum war die Kabellage-Aktion abgeschlossen, schlug M. die Augen auf und schoss in die Höhe:Nun sass sie verwirrt im Bett und blickte erst mich , dann die anderen Anwesenden Intensivschwestern und Dr.W. an und fragte lächelnd, wo sie denn sei, so als ob nie was gewesen war!
„Gott sei dank!“ rief ich aus und schloss sie in meine Arme. „Du hast uns allen einen gehörigen Schrecken eingejagt!“ , meinte der Pädiater und alle nickten erleichtert. Der Erklärungsbedarf war gross, so musste ich mit Dr.W. möglichst schonend M. nahelegen, dass sie einige Tage zur Abklärung/Überwachung im Krankenhaus bleiben musste. Auf ihre Frage, wo denn Mama sei, antwortete eine der Intensivschwestern, sie würde jetzt holen. Ich musste kurz zu meiner Jüngsten, die mit mir gemeinsam nun den Flur vor der Intensiv erkundete.
Die nächsten 3 Tage und Nächte blieb ich bei M., ihre Schwester war noch zu klein, um Tag und Nacht von ihrer Mama getrennt zu sein. Und diese Zeit war eine besondere, denn durch das Studium bedingt, hatte ich leider allzu wenig Zeit für meine Familie- aber jetzt konnte ich mich jede Stunde des Tages zumindest einem meiner Kinder widmen.
Wir spielten zusammen in dem grossen Spielzimmer und auch draussen auf dem Spielplatz. Der Höhepunkt des Tages war natürlich der Besuch meiner Frau mit H. Auch kamen andere Familienmitglieder. Die EEG-Auswertung blieb „grenwertig normal“, so teilte mir der Chef der Neuropädiatrie - wo wir jetzt untergebracht waren- mit, als am vorletzten Tag Chefvisite anstand. „Aber ein negatives EEG schliesst eine ( zukünftige ) Epilepsie- Erkrankung doch nicht aus?!“ war meine Frage, die wohl wie ein Einwand geklungen haben muss.
„Sehr gut, das ist richtig, das kann man nie ausschliessen, nur beobachten und noch mal zu gegebener Zeit untersuchen...!“ erwiderte der Neuropädiater.
Mir war die ganze Situation unheimlich peinlich gewesen, denn zum einen hatte ich mich –zwar in voller Kleidung- in das Bett neben meine Tochter gelegt gehabt, wir hatten uns ein Buch angeschaut gehabt, als die riesige Truppe, bestehend aus Chefarzt, OA, Assistenzart/Ärztin und PJ, hereinkam; zum anderen hatte die Visite wie eine live-Vorlesung gewirkt: Der Chefarzt sah in mir mehr den Medizinstudenten als den Vater, wie die Geschichte mit der Epilepsie und dem EEG beweist- oder psychologisch ausgedrückt: Wir beide konnten den Rollenkonflikt, der hier typischerweise zum Tragen kam, nicht überwinden.
DAS nennt sich im wahrsten Sinne des Wortes BEDSIDE-TEACHING!
Übrigens blieb der Anfall glücklicherweise einmalig und die Ursache kennen wir bis heute nicht. Desweitern zeigte sich der zuständige Kinderchirurg, bei dem ich famulierte, sehr verständnisvoll und ermöglichte mir das Fernbleiben „vom Dienst“ über 3 Tage. Am 4. und letzten Tag meiner Famulatur trat ich dort noch einmal mit frischem Mut an, wobei ich zum x.ten Male das Ereignis einigen Kinderchirurgen und PJ`s berichten musste, da sich schon was rumgesprochen hatte.
Diese Geschichte ist wahr und die Namen sind allesamt anonymisiert, so dass ich wohl niemandem zu nahe getreten bin.

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Deutschland verfügt über eine ausgezeichnete biowissenschaftliche, biomedizinische und pharmazeutische Grundlagenforschung. Deren Forschungsergebnisse werden jedoch nicht konsequent in Richtung Anwendung vorangetrieben. Zugleich besteht in der Industrie ein großer Bedarf an aussichtsreichen Projektansätzen in der präklinischen Phase. Die Ursachen für diese Lücke im Entwicklungszyklus sind vielfältig: Mangelnde Kommunikation zwischen Grundlagenforschern sowie Vertretern aus Klinik und Industrie, fehlendes Wissen über rechtliche Voraussetzungen und Anforderungen der Industrie oder mangelnde Vernetzung der präklinischen Infrastruktur sind nur einige Beispiele.

Die Summer School soll dazu beitragen, diese Defizite exemplarisch aufzuarbeiten. Der einwöchige Intensivkurs gibt Nachwuchswissenschaftlern aus der biomedizinischen Grundlagenforschung, Biotechnologieunternehmen und forschenden Pharmazieunternehmen einen umfassenden Überblick über den Prozess der Arzneimittelentwicklung. In einer Kombination aus Impulsvorträgen und fallbezogenen praktischen Übungen werden maximal 20 Teilnehmer die Entwicklung von Projekten aus der Grundlagenforschung entlang der Wertschöpfungskette bis zur klinischen Prüfung und Zulassung in folgenden Themenbereichen durchspielen:

* Die Pharmaindustrie -Wesen, Entwicklung und künftige Herausforderungen
* From Target to Market - Erforschung, Entwicklung und Zulassung von Arzneimitteln und Therapien
* Klinische Arzneimittelprüfung vor der Zulassung - Phasen I, II, III und IV
* The Proof of the Pudding - Die Zulassung am praktischen Beispiel
* Drug delivery und Drug Targeting
* Die Medikamenten-Produktion: Anforderungen, Ressourcen, Abläufe
* Intellectuel Property
* Business Development - Geschäftsentwicklung und Lizenzgeschäft
* Projektplanung und -Management in der Arzneimittelentwicklung

Das Dozententeam der Summer School setzt sich zusammen aus renommierten Experten aus pharmazeutischer Industrie, Biotech-Unternehmen, CRO`s und führenden Forschungsinstituten, darunter Hofmann-La Roche, Bayer HealthCare, Bavarian Nordic, Parexel, Sigfried Biologics, Combinature Biopharm sowie dem Leipniz-Institut für Molekulare Pharmakologie (FMP). Konzept und Programm wurden in enger Kooperation von vbbm und dem Gläsernen Labor auf dem Campus Berlin-Buch entwickelt und vom Förderverein Humangenomforschung und Biotechnologie unterstützt.

Die Summer School schließt mit einem Zertifikat ab, welches die Inhalte, Schwerpunkte und Ziele des Kurses darstellt. Als Pilotprojekt wird die "Biotech & Pharma Business Summer School - From Target to Market" im Sommer diesen Jahres erstmalig durchgeführt.
Die Anmeldung erfolgt bis 30. Juni über die Geschäftsstelle des vbbm. Anmeldungsunterlagen erhalten Sie unter www.vbbm.de und über die Geschäftsstelle des vbbm (E-Mail: [email protected]). Zu Informationen über Inhalt und Ablauf der Programms steht Ihnen Dr. Ulrich Scheller im Gläsernen Labor zur Verfügung (E-Mail: [email protected]).

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Im ersten Halbjahr 2005 hatte der Anstieg gegenüber dem Vorjahreszeitraum noch 20 Prozent betragen. Gleichwohl liegt die Zahl der HIV-Neudiagnosen mit umgerechnet 3,02 pro 100.000 Einwohner weiter auf erhöhtem Niveau - im Jahr 2001 waren 1,75 Neudiagnosen pro 100.000 Einwohner registriert worden. Nach einer Phase nachlassenden Schutzes ist jetzt allerdings bei sexuell aktiven Menschen nach der neuen Repräsentativerhebung "Aids im öffentlichen Bewusstsein 2005" der Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung wieder ein Anstieg der Kondomnutzung zu beobachten. Auch die Kondomabsatzzahlen steigen wieder an.

"Das schafft Ansporn für die weitere Präventionsarbeit, denn trotz guter Behandlungsmöglichkeiten ist AIDS nach wie vor eine unheilbare, tödliche Krankheit. Schützen können nur Aufklärung und Prävention", erklärt Ulla Schmidt, Bundesministerin für Gesundheit. Die Bundesregierung hat mit ihrer am 13. Juli 2005 beschlossenen HIV/AIDS-Bekämpfungsstrategie eine neue Initiative ergriffen für mehr Zusammenarbeit in Deutschland, in Europa und weltweit. Aufklärung und Prävention, Solidarität und Antidiskriminierung und Unterstützung von Forschung sind die Hauptfelder dieses Engagements. So hat zum Beispiel das Robert Koch-Institut mit Hilfe neuer, vom Bundesgesundheitsministerium finanziell unterstützter Studien begonnen, Änderungen im Risikoverhalten genauer zu erfassen. "Wir brauchen differenzierte Datenanalysen sowie zielgruppengenaue Aufklärungskonzepte", unterstreichen Reinhard Kurth, Präsident des Robert Koch-Instituts, und Elisabeth Pott, Direktorin der Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung.

Die aktuellen Untersuchungsergebnisse der BZgA zeigen, dass die AIDS-Aufklärung nach wie vor den weit überwiegenden Teil der Bevölkerung erreicht. Die umfangreiche Berichterstattung im vergangenen Jahr über steigende HIV-Neuinfektionszahlen hat möglicherweise einen weiteren Impuls in der Bevölkerung gesetzt, sich besser zu schützen. So verhüten die unter 45-jährigen Alleinlebenden weiterhin auf hohem Niveau. Auch zu Beginn einer neuen Beziehung werden wieder vermehrt Kondome benutzt. Lag der Anteil der Kondomnutzung in dieser Gruppe im Jahr 2004 noch bei 70 Prozent, so stieg er im vergangenen Jahr auf 75 Prozent an. Gleichwohl müssen die Präventionsbemühungen in Deutschland intensiv fortgesetzt werden, denn noch immer benutzt mehr als ein Viertel der Alleinlebenden unter 45 Jahren keine Kondome.

Die Zahl der neudiagnostizierten HIV-Infektionen hat in den letzten Jahren am stärksten in der Gruppe der Männer, die Sex mit Männern haben (MSM) zugenommen - im letzten Jahr nochmals von 1.078 (2004) auf 1.237 (2005). Auch bei Personen mit Angabe eines heterosexuellen Übertragungsrisikos hat die Zahl der neudiagnostizierten HIV-Infektionen von 276 im Vorjahr auf 344 im Jahr 2005 zugenommen. Anteilsmäßig fällt der Anstieg in dieser Gruppe sogar stärker aus als bei den MSM.


Weitere Informationen: http://www.rki.de & http://www.bzga.de

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Herausgeber:
Robert Koch-Institut
Nordufer 20
D-13353 Berlin
www.rki.de

Quelle: idw - Informationsdienst Wissenschaft

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Eine ambulante Nachbehandlung lässt sich meist erst nach einer erheblichen Wartezeit realisieren. Die Patienten sind dadurch wochenlang allein gelassen in einer Situation, die für viele durch eine große Unsicherheit geprägt ist. Wird es ihnen gelingen, das während der stationären Behandlung Erreichte in ihren Alltag zu übertragen und ihre gesundheitlichen Fortschritte zu stabilisieren? Ein Beitrag in der Zeitschrift "PPmP Psychotherapie, Psychosomatik, Medizinische Psychologie" (Georg Thieme Verlag, Stuttgart) resümiert die Erfahrungen mit der Internet-Brücke, das heißt mit der Nachbetreuung der Patienten über das Internet. Dieses Medium ist für viele Menschen inzwischen zu einer alltäglichen
Selbstverständlichkeit geworden und die Nutzung der E-Mail als Mittel der Kommunikation hat seinen festen Platz neben Telefon und Telefax. Im klinischen Kontext ergeben sich für die elektronische Kommunikation spezifische Anforderungen an die Nutzer, wobei Patienten mit gewissen Erkrankungen an diesem Verfahren nicht teilnehmen sollten. Um eine Vorsorge für den Krisenfall sicherzustellen, sollte ein Therapeut oder Arzt am Wohnort einbezogen werden. Für Datensicherheit ist weitgehend gesorgt.
Interessierte Patienten erhalten noch in der Klinik eine technische Einweisung. Von großem Vorteil ist, dass die Betreuung via Internet von dem in der Klinik für diesen Patienten zuständigen Therapeuten übernommen wird, so dass eine nahtlose Weiterbetreuung im neuen Medium und eine wechselseitige persönliche Vertrautheit garantiert sind. Vor Beginn der Nachbetreuung wird ein fester Wochentag für den E-Mail-Kontakt vereinbart. Der Therapeut sichert eine Beantwortung innerhalb von 24 Stunden zu. Abgesehen von einer freien Schilderung ihrer Probleme beantworten die Patienten wöchentlich online einen kurzen Selbstbeurteilungsbogen, mit dem ihr psychisches Wohlbefinden, soziale Probleme und mögliche Suizidgedanken erfasst werden. Um Vertraulichkeit sicher zu stellen, verabreden Patient und Therapeut ein Pseudonym. Das Nachsorgeprogramm findet bei den Teilnehmern eine hohe Akzeptanz. Jede E-Mail stellt einen imaginierten Kontakt mit dem Therapeuten her. Dies vermittelt ein Gefühl der Unterstützung in der schwierigen Übergangszeit nach Verlassen der Klinik. Positive Entwicklungen können verstärkt und bei negativen Entwicklungen kann zu alternativen Verhaltensweisen ermuntert werden. Es wird noch im Detail zu untersuchen sein, welche therapeutischen Strategien die beste Wirksamkeit versprechen.
Quelle: E-Mail in der Psychotherapie – ein Nachbehandlungsmodell via Electronic Mail für die stationäre Psychotherapie. PPmP Psychother Psych Med 2006; 56; Nr. 3/4; S. 138-146. Mit freundlicher Genehmigung des Thieme Verlages.

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Folgende Personen arbeiten regelmäßig oder zeitweise an der Onlinezeitung:
Ilka Markmann, Redakteurin, Marlies Lehmkuhl, Redakteurin, Daniel Luedeling, Redakteur, Peter Wollny, Redakteur, Franziska Böhm, Redakteurin, Susanne Kirscht, Redakteurin, Andreas Bussmeyer, Redakteur, Jascha Hellberg, Redakteur, Christian Weier, Redakteur, Jens Plasger, Redakteur, Stan, Reporter für Extremeinsätze, Arne Beckendorf, Buchrezensionen und Lokal Hannover, Andrea Clemens, Lokalbereich Uni Köln, Astrid Stumpf, Lokalbereich Uni Münster, Benedikt Bader, Lokalbereich Uni München, Bettina Kiep, Lokalbereich Uni Mainz, Cordula Sachse, Lokalbereich Uni Greifswald, Daniela Prause, Lokalbereich Uni Göttingen, Eike Beyer, Lokalbereich Uni Essen, Eva Skalsky ,Lokalbereich Uni Zürich, Franziska Thieme, Lokalbereich Uni Innsbruck, Katharina Ruether, Lokalbereich Uni Regensburg, Kristina Krüger, Lokalbereich Uni Hannover, Pia Paul, Lokalbereich Uni Witten, Stefanie Schmölke, Lokalbereich Uni Frankfurt, Tobias Schmeinck, Lokalbereich Uni Münster

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