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Fachschaftsmitglied Katharina Kulike berichtet bei MEDI-LEARN exklusiv von Entstehung, Aufbau und Zielen der spannenden Datensammlung.

Welchen Nutzen haben historische Fachschaftsunterlagen eurer Meinung nach für heutige Studierende?
Zum einen ist es spannend, zu erfahren, in welcher Form sich die Studierenden früher und heute neben dem Studium engagiert haben und engagieren. In vielen Punkten schärft es das Bewusstsein für Dinge, die neben dem Fachwissen des Studiums wichtig sein könnten. Es gibt eine ganze Reihe sozialer und gesellschaftlicher Fragestellungen, die heute nicht mehr in der Form diskutiert werden, wie es früher einmal der Fall war.
Wir gehen davon aus, dass die Haltung der früheren Studierendenschaft auch Einfl uss auf die gegenwärtige Situation der Profession hat, denn viele Studenten von früher sind nun Vertreter in den Fakultäten, Ärztekammern, Fachgesellschaften und so weiter.
Außerdem stellen die Unterlagen eine große Bereicherung für Medizinstudierendenvertreter in den Fachschaften oder in der bvmd dar. Studentenorganisationen haben in den meisten Fällen mit einem sehr hohen personellen „turn-over“ zu kämpfen, was eine längerfristige und nachhaltige Gestaltung ihrer Aktivitäten sehr schwierig macht. Oft beginnt man mit einem Projekt bei Null, ohne zu wissen, dass etwas Ähnliches schon mal existiert hat, oder dass über aktuelle Probleme schon vor Jahren diskutiert wurde.

Was ist die Idee hinter dem ADM?
Die Idee besteht darin, die Zeugnisse des politischen, gesellschaftlichen und sozialen Engagements von Medizinstudenten aus ganz Deutschland zu bewahren und allen Interessierten zugänglich zu machen. Das Archiv soll helfen, über den eigenen Tellerrand hinauszuschauen, Informationen verfügbar zu machen, Erfahrungen zu teilen. So kann es zum Beispiel sein, dass eine Idee in Aachen noch unbekannt, in Freiburg aber schon seit Jahren etabliert ist. Oder dass die bvmd sich mit einem bestimmten Thema noch nie befasst hat, dafür aber eine ihrer Lokalvertretungen – es geht um Austausch und darum, voneinander zu lernen. Außerdem ist es unser Wunsch, einen zeitlichen und räumlichen Querschnitt durch die Aktivitäten der Medizinstudierendenschaft darzustellen.

Flyer, Poster, Protokolle – welche Art von Unterlagen sammelt ihr?
Prinzipiell archivieren wir alles: von Protokollen über Berichte und Publikationen bis hin zu Postern und Filmen. Wenn es um die historische Aufarbeitung der Aktivitäten der nationalen Medizinstudierendenvertre- Eine Reise in die Vergangenheit des Medizinstudiums Interview über das neue Archiv Deutsche Medizinstudierendenschaft Dominika Sobecki (MEDI-LEARN) im Gespräch mit Katharina Kulike tung geht, sind natürlich Protokolle oder die früher regelmäßig erscheinenden Rundbriefe der Fachtagung Medizin eine wichtige Quelle. Um das kreative Potential einer Fachschaft kennenzulernen, ist es aber auch spannend, sich Flyer, Poster, Filme oder T-Shirts anzuschauen. Daher haben wir keine Begrenzungen, was die Archivalien betrifft.

Von wann sind die frühesten, von wann die aktuellsten Unterlagen des ADM?
Wir haben bereits einzelne Dokumente aus den Fünfzigern. In größerer Zahl verfügen wir, nach heutigem Stand der Dinge, über Unterlagen ab den späten Sechzigern und frühen Siebzigern. Die aktuellsten Dokumente sind von letzter Woche.

Welches sind eure interessantesten Archivalien?
Wir finden immer wieder sehr interessante Unterlagen: Resolutionen gegen den Repressionsstaat BRD; Appelle zur Solidarisierung mit Freiheitskämpfern in Guatemala und Nicaragua oder den Bergarbeitern in England; Aufrufe zum Steineklopfen für ein neues Studiengebäude (aus den Neunzigern in Deutschland!); Berichte über die Entstehung der AO; mutige Briefe an das Bundesgesundheitsministerium; die Forderung nach Frauenplena auf den nationalen Tagungen in den achtziger Jahren... Das alles begleitet von vielen Fotos.
Viele Unterlagen gewinnen an Wert, wenn man sie mit der momentanen Situation vergleicht und sieht, dass sich manche Dinge einfach nie ändern. Auf der anderen Seite gibt es Dokumente, die man heutzutage in dieser Form nicht mehr verfassen würde, da sich die politische Einstellung und die Engagementbereitschaft der Studierenden sehr gewandelt haben.

Welchen Umfang hat das ADM zurzeit?
Das Archiv besteht bisher aus ca. 650 Dokumenten, die bereits gescannt, verschlagwortet und in eine Datenbank eingetragen wurden. Diese Dokumente sind jedoch nur ein kleiner Teil dessen, was uns an Unterlagen zur Verfügung steht. Zurzeit warten ca. 80 Ordner darauf, bearbeitet zu werden, und es kommen auch noch die Unterlagen aus aktuellen Aktivitäten hinzu. Es findet also ein kontinuierlicher Ausbau statt.

Wie viele Leute arbeiten an dem Projekt?
Aktuell sind wir vier. Mithilfe ist aber jederzeit willkommen!

Worin genau besteht eure Arbeit?
Der strukturelle Aufbau der Datenbank ist weitestgehend abgeschlossen. Somit besteht unsere Arbeit nun darin, die Dokumente anzuschauen, in Kontext und Zeit einzuordnen, sie zu digitalisieren, in die Datenbank einzugeben und zu verschlagworten. Bei manchen Dokumenten ist es eindeutig, wer sie wann verfasst hat, aber es gibt auch zahlreiche Unterlagen, bei denen man froh ist, wenn man zumindest den Zeitraum und den Kontext ungefähr zuordnen kann.

Handelt es sich beim ADM um ein rein studentisches Projekt?
Im Wesentlichen wird die Arbeit von Studenten durchgeführt. Das ganze Projekt ist aber nur dank der Unterstützung von Prof. Dr. Dr. Groß möglich, in dessen Institut für Geschichte, Theorie und Ethik der Medizin das Archiv räumlich angesiedelt ist und der uns sowohl mit Infrastruktur als auch mit seiner Expertise tatkräftig unterstützt.

Wann hat die Arbeit am ADM begonnen?
Die konkrete Planungs- und Vorbereitungsphase des ADM begann im Mai 2008. Bereits im Mai und Juni hatte sich auch die bvmd mit der Etablierung eines Archivs befasst und die Unterstützung eines solchen Projektes beschlossen.

Ist das ADM bereits „fertig“ und offen für Benutzer?
Es steht noch viel Arbeit an und ein Abschließen des Projektes ist natürlich nicht möglich, denn bei Archivarbeit handelt es sich um einen fortlaufenden Prozess. Aber auch jetzt schon ist jeder Interessierte eingeladen, unsere Unterlagen zu nutzen. Ungefähr 600 Dokumente sind schon digitalisiert und für eine Schlagwortsuche zugänglich.

Ist das ADM für alle Medizinstudenten zugänglich?
Das Archiv ist allen Medizinstudierenden und Mitgliedern von Ehemaligenoder Fördervereinen der Medizinstudierenden zugänglich; unter Auflagen auch Nicht-Medizinstudenten. Es ist allerdings möglich, dass einige Unterlagen nicht allgemein einsehbar sein werden. Wenn der Spender es wünscht, können Unterlagen vom freien Zugang ausgenommen werden.

Aus welchen Quellen wird das AMD gespeist?
Zunächst versuchen wir, die Unterlagen, die in der Fachschaft Aachen lagerten, aufzuarbeiten. Dazu kommen Dokumente von ehemaligen Amtsinhabern aus bvmd, Fachtagung Medizin (FTM) oder dem Deutschen Famulantenaustausch (DFA). Auch einige Fachschaften haben uns schon Dokumente geschickt. Wir würden uns sehr freuen, wenn uns auch Nicht-bvmd-Lokalgruppen etwas zukommen lassen würden.

Seid ihr mit der eingehenden Materialmenge zufrieden?
Natürlich würden wir uns freuen, wenn wir noch mehr Materialien zugesandt bekämen. Gerade von anderen Fachschaften, aber auch, wie bereits erwähnt, von Medizinstudierendengruppen oder Projekten, die nicht in der bvmd oder in Fachschaften organisiert sind. Jeder, der Dokumente durch die Archivierung retten möchte, ist herzlich eingeladen, mit uns Kontakt aufzunehmen.

Weitere Infos zum Archiv Deutsche Medizinstudierendenschaft findest du unter: www.bvmd.de/verein/geschichte/archiv/

Wenn du Fragen, Ideen oder Anregungen hast oder über Materialien verfügst, die du dem Archiv zur Verfügung stellen möchtest, schreib einfach an: [email protected]

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Skills Labs sind Trainingseinrichtungen, in den Medizinstudenten berufspraktische Fähigkeiten lernen und üben können – das trägt zu einer effizienten Ausbildung bei. Viele der 35 deutschen Medizinfakultäten leisten sich deshalb eigene Skills Labs. „Das Symposium soll die schon vorhandenen Einrichtungen entwickeln und vernetzen, aber auch zur Gründung neuer beitragen“, sagt Dr. Hendrik Friederichs, der das Studienhospital Münster (SHM) leitet: „Alle Fakultäten sind sich einig darüber, dass eine paxisnahe Medizinerausbildung immens wichtig ist. Umgesetzt wird das ganz unterschiedlich, deshalb fördern wir den Austausch“.


Auch Nähen will gelernt sein – erst recht, wenn es auf die Arbeit im Operationssaal vorbereiten soll.
Foto: MFM/Albiker

Der Tagungsort ist selbst ein Skills Lab – eines mit einem außergewöhnlichen Konzept. Mit seinen sechs Betten ist das Ende 2007 eröffnete Studienhospital Münster das kleinste Krankenhaus Deutschlands, geschaffen als Ausbildungsstätte für Medizinstudenten, in Ausstattung und Ambiente eine exakte Kopie echter Kliniken. „Wir legen großen Wert auf das Lernen im situativen Kontext“, so Friederichs. „Im Studienhospital können wir die Lehrinhalte des Medizinstudiums direkt in die spätere Arbeitsumgebung integrieren“. Mit ihrem detailgetreuen Konzept gilt die münstersche Fakultät als Vorreiter; die Realitätsnähe reicht bis zum Einsatz von Schauspielern, die im Krankenbett professionell simulieren. Mittlerweile ist zum Studienhospital eine Studienpraxis hinzugekommen, in der die falschen Patienten auch ambulant behandelt werden können.

Studentische Tutoren stellen den voraussichtlich rund 150 Tagungsgästen das Studienhospital vor, mehrere Workshops geben Anregungen zur Vermittlung medizinischer Kompetenzen. Auch die Konzepte anderer Standorte sind Thema: Die Teilnehmer haben die Möglichkeit, die Projekte und Praxis-Schwerpunkte ihrer Fakultäten bei einer Posterpräsentation am Samstag vorzustellen. Fakultätsdekan Prof. Dr. Wilhelm Schmitz eröffnet die Veranstaltung, die unter dem Titel „Die Zukunft Praktischer Fertigkeiten: Einsichten, Absichten und Aussichten“ steht, am Freitag um 14 Uhr.

Wie kommt der Zucker in die Tasse? Keine einfache Übung, wenn ein Alterssimulationsset die Bewegungsfreiheit einschränkt. Dieses soll - wie hier im Studienhospital Münster - Medizinstudenten das Lebensgefühl älterer Patienten vermitteln.
Bild: MFM/Albiker

Das „Skills Lab“-Symposium in Münster ist die fünfte Veranstaltung dieser Art, die vorherigen Ausrichter waren Berlin, Wien, Köln und Aachen. Zunehmend zieht die Veranstaltung auch Gäste aus dem Ausland an, wie Dr. Bernhard Marschall, Studiendekan der münsterschen Medizinischen Fakultät bestätigt: „Wir haben unerwartet viele Anmeldungen aus Österreich und der Schweiz bekommen“. Einige Anmeldungen kann er noch annehmen. Für Professoren, wissenschaftliche Angestellte und Ärzte kostet die Teilnahme inklusive Verpflegung 45 Euro; für Studierende gilt ein ermäßigter Tarif von 15 Euro.

Quelle: Medizinische Fakultät der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster

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Psychologie und Soziologie kompakt und prüfungsrelevant! Gründliche Überarbeitung und Aktualisierung Getestet auf Prüfungsrelevanz Einarbeitung neuer Prüfungsthemen und weiterer klinischer Bezüge Neues Layout: Klinische Bezüge an Ort und Stelle im inhaltlichen Zusammenhang Kostenlose Leseproben als PDF [Inhalt] [Vorwort] [Fälle & Fragen] [Weitere Neuerscheinungen von Thieme]

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Ich studiere Humanmedizin und war nach dem Ende meiner ersten Semesterferien mit dem Pflegepraktikum fertig.Dies lag vor allem daran, dass ich vor dem Studium etwas zu viel Zeit hatte, meine Rettungssanitäterausbildung stark in die Länge zog und länger als nötig im Krankenhaus blieb.

Der Weg zur Vorfamulatur
Nachdem ich also auch das zweite Semester hinter mich gebracht hatte, musste ich in den Ferien irgendwie um die Vorbereitung auf das Histologie-Eingangstestat zum dritten Semester herumkommen. Als effektivste Arbeitsvermeidungsstrategie schien es mir, mich kopfüber in die medizinische Praxis zu stürzen. Leider war mein Wissen über Chirurgie und Innere zu diesem Zeitpunkt noch sehr sehr überschaubar. Dafür hatte ich aber während meines RS-Praktikums eine Woche in der Anästhesie verbringen dürfen. An diese Erfahrung wollte ich anknüpfen. Dort kam es nämlich erstens mehr auf handwerkliches Geschick als große klinische Kenntnisse an und zweitens entsprach es meinem privaten Interesse für Notfall- und Intensivmedizin. Anfangs wusste ich nicht, ob eine „Vorfamulatur“ rechtlich überhaupt möglich ist. Und wenn ja, ob so etwas erwünscht wäre. Ich bewarb mich beim Klinikum Landsberg am Lech, einem kleineren Krankenhaus mit etwa 250 Betten. Ich bekam erstmal eine Absage, worin ich aufgefordert wurde, mich an die Pflegedienstleitung zu wenden. Nachdem ich klar gestellt hatte, dass ich kein Pflegepraktikum mehr machen wollte, hielt man mich für einen RS-Praktikanten. Nach drei Wochen eifrigen Briefwechsels griff ich zum Telefonhörer und rief in der Klinik an. Zu meiner eigenen Überraschung wurde ich ruck-zuck mit dem Chefarzt der Anästhesie verbunden (obwohl dieser im OP war!). Ich schilderte mein Anliegen und CA Dr. Meyrl fragte mich nur, wann ich denn vorbeikommen wolle. Ich plante zwei schöne Februarwochen ein.

Der erste Arbeitstag
An meinem ersten Arbeitstag unterschrieb ich einen Famulaturvertrag, in dem einfach ein kleines „Vor“ eingefügt wurde. Anschließend bekam ich zum ersten Mal in meiner medizinischen „Karriere“ einen Kittel, Hosen und so weiter. Im Laufe des Tages stellte ich aber enttäuscht fest, dass ich das neue Outfit aber nur brauchte, um von der Kantine zum OP und zurück zu kommen. Auf diesen Wegen stellte ich mich allen vor und wurde von Pflegern und Ärzten gleichermaßen freundlichen willkommen. Im OP selbst rotierte ich in den Sälen und konnte so möglichst viele Einleitungen mitmachen. Zwischen diesen nahm sich jeder Anästhesist viel Zeit, mir die Medikamente zu erklären, die Unterschiede der Beatmungsarten und –parameter und einiges mehr. Verwirrend war, dass jeder über die Jahre einige eigene Kniffe im praktischen Vorgehen entwickelt hatte. So lernte ich an einem Tag vier verschiedene Methoden zum Legen einer Magensonde. Besonders stolz war ich darauf, in der Königsdisziplin der Notfallmedizin, der endotrachealen Intubation, einige Erfahrung sammeln zu dürfen. So hatte ich in den zwei Wochen etwa zwanzig Mal erfolgreich und einige Male ohne Erfolg intubiert. Die Ruhe, Geduld und Erfahrung der Anästhesisten ermöglichte eine hervorragende Lernatmosphäre. Sie vermittelten mir die Sicherheit, jederzeit an die Profis abgeben zu können und setzen mich nie unter Zeitdruck.

Fazit
Ich denke, dass es viele Medizinstudenten gibt, die schon vor dem Studium viel im Krankenhaus waren. Ich möchte mit diesem Artikel zeigen, dass es Kliniken gibt, die einem auch in einem sehr frühen Stadium des Studiums gründlich ärztlich ausbilden, auch wenn es nur für zwei Wochen ist.

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Mit einer Lebenszeitprävalenz von 8 bis 12% gehören affektive Störungen zu den häufigsten psychiatrischen Erkrankungen. Während es Dank verbesserter pharmakologischer oder psychotherapeutischer Interventionsmöglichkeiten mittlerweile gut gelingt, akute Episoden affektiver Störungen erfolgreich zu behandeln, machen die chronischen Verläufe weiterhin Schwierigkeiten im Praxisalltag. Hierbei spielen Therapieresistenz, Residualstörungen nach Depression, aber auch Dysthymia und Zyklothymia eine wichtige Rolle. Im Vordergrund stehen bei all diesen Formen der Erkrankung die Chronizität und die schlechtere therapeutische Beeinflussbarkeit, die für Betroffene großes Leid und für das Gesundheitssystem sowie die Gesellschaft hohe Kosten verursachen. Der Fortbildungsschwerpunkt soll diesem Aspekt affektiver Störungen Rechnung tragen und fokussiert dabei insbesondere auf die Subthreshold-Störungen Dysthymia und Zyk­lothymia sowie die Problematik von Residual­störungen nach depressiven Episoden.

Brieger stellt in seinem Beitrag das klinische Bild und die Epidemiologie von Dysthymia und Zyklothymia dar. Dabei geht er auf Klassifikation und Ätiologie ein und hebt im Besonderen auch Aspekte neurobiologischer Entstehungsmechanismen bei diesen Formen der affektiven Störungen hervor. Darüber hinaus betont er, wie notwendig es ist, pharmakotherapeutische Maßnahmen ausreichend zu berücksichtigen. Aus dem Bereich der Psychotherapie werden neben der gut etablierten kognitiven Verhaltenstherapie auch die interpersonelle Psychotherapie sowie das Konzept der Cognitive Behavioural Analysis System of Psychotherapy (CBASP) erläutert.

Anschließend stellen Lange und Adli die klinische Symptomatik und die Entstehungsmechanismen depressiver Residualzustände vor. Hier wird insbesondere deutlich, dass unzureichende Remission bei depressiven Episoden ein häufiges und unterschätztes Phänomen ist. Pharmakologische Möglichkeiten, Psychotherapie und deren Kombination werden als mögliche Strategien diskutiert. Nicht zuletzt werden auch die sozioökonomischen Folgen chronisch affektiver Störungen beleuchtet.

Wir hoffen, mit diesen Beiträgen ein wichtiges und unserer Meinung nach zu wenig beachtetes Thema in den Fokus der haus- und allgemeinärztlichen Weiterbildung zu rücken. Wir möchten deutlich machen, dass auch bei dieser Erkrankungsgruppe spezifische Behandlungsansätze Erfolg versprechend angewendet werden können.

Hinweis:Dieser Artikel stammt aus (MMW Fortschritte der Medizin). Er wurde mit freundlicher Genehmigung der Redaktion MMW Fortschritte der Medizin hier präsentiert.

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1. Kannst du dich noch an den Augenblick und die Szene erinnern, als du den Präp-Saal zum ersten Mal betreten hast? Wie sah das aus und was ging dabei in dir vor?
Der Präpsaal war am ersten Präptag nicht mehr so neu da wir im ersten Semester bereits ein paar Termine des Anatomieseminars im Präpsaal verbracht hatten. Dabei wurde man dann quasi langsam herangeführt, da man da auch schon Präparate etc. sah. Am ersten Präptag selbst war ich gespannt, wie es losgehen würde.

2. Hast du auch im Vorfeld vor dem ersten Termin des Präp-Kurses schon vermehrt an das „Erste Mal Präppen“ gedacht? Habt ihr in der Vorlesung dieses Thema ausführlicher behandelt?
Es gab eine Infovorlesung bei der man informiert wurde welches Präpbesteck man braucht etc. Dabei wurde auch über die Körperspender informiert.

3. Mit welchen Erwartungen bist du in den Präpkurs gegangen? Wurden Sie erfüllt oder eher enttäuscht?
Anatomie lernen. Ich habe trotzdem noch viele Lücken.

4. Was war in deinen Augen das absolute Highlight des Präp-Kurses, an das du dich noch heute erinnerst?
Herzpräparation

5. Welches Themengebiet fandest du am schwierigsten zu lernen?
Nerven, Lymphwege

6. Was hat dir beim Präppen am meisten Spaß gemacht?
Präparieren an für mich besonders interessanten Organen wie Herz, Lunge etc.

7. Und im Gegenzug: was fandest du beim Präp-Kurs am unangenehmsten?
Die Panik vor den Testaten, obwohl es dann eigentlich halb so schlimm war. Wenn man unvorbereitet war und nicht so genau wusste was man präpen sollte.

8. Wie häufig und wie lang fand der Präpkurs statt?
2 Semester je 2 * 1,5h

9. Konnten am Präp-Nachmittag alle gleichzeitig und im Team präparieren oder ging das abwechselnd?
Es gab zwei Gruppen pro Leiche, die jedoch unterschiedliche Termine hatten. Innerhalb der Gruppe war es dann so das die Leute die gerade nicht am präpen waren ein Thema vorbereiteten und dann vorstellten.

10. In welcher Form und Häufigkeit mussten Testate und Prüfungen absolviert werden?
Vier mündlich/praktische Testate. Themengebiete waren:Bewegungsapparat, Bauchorgane, Brust/Becken, Schädel/Hals

11. Der Umgang mit Leichen ist sicher für einen Anfänger nicht leicht. Hattest du hier auch im weiteren Verlauf noch Probleme oder hast du dich einfach dran gewöhnt?
Man gewöhnt sich daran. Es wird irgendwie doch zu etwas alltäglichem.

12. Wurde über die Herkunft der Personen und den nötigen Ablauf, sich der Lehre und Wissenschaft z.B. für den Anatomie-Kurs zur Verfügung zu stellen, gesprochen?
Infovorlesung über Körperspender etc. Im Kurs selbst haben wir das Alter des Körperspenders mitgeteilt bekommen. Die Todesursache sollten wir selbst herausfinden.

13. Gab es nach dem Ende des Präp-Kurses eine Art Trauerfeier, an der auch die Präp-Kurs-Studenten teilnehmen konnten? Falls ja: was ging dabei in dir vor, woran hast du gedacht und welche Bilder stiegen in deinem Innern auf?
Es gibt jeweils eine Trauerfeier. Für uns fand sie noch nicht statt, da der Präpkurs noch nicht zu Ende ist.

14. Würdest du gerne den Präp-Kurs noch einmal absolvieren (weil es so großen Spaß machte und interessant war) oder bist du der Ansicht "Einmal genügt".
Einmal genügt. Es gab interessante Sachen, war zum Teil aber auch recht monoton.

15. Welche Tipps würdest du Studenten geben, die den Präp-Kurs noch vor sich haben?
Vorbereitet bringt das Präpen wesentlich mehr. Wenn möglich freie Termine nutzen um Strukturen vor den Testaten an der Leiche zu lernen.

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Der Patient lag in der Nische, wo wir drei Liegen hinstellen können, wenn alle Räume voll sind.
Zuerst fiel mir auf, dass er deutlich älter aussah als er war. Eingefallenes Gesicht, ganz krummer Rücken. Ich fragte ihn, was passiert sei.

Er wäre von einem Auto angefahren worden und hätte danach nicht mehr aufstehen können. Ich seufzte, außer dem Arm kam also noch eine Verletzung am Bein dazu. Zuerst sah ich mir daher die Hüfte an. Beim Wegziehen der Decke kam ein enormer orthopädischer Schuh zum Vorschein von mindestens 10cm Absatzhöhe. Da war also schonmal was am Bein gewesen. Besonders gut untersuchen ließ es sich nicht, aber ich vermutete eher eine Verletzung am Becken als an der Hüfte.

Danach widmete ich mich der Schulter und dem Arm, der weh tat. Ganz offensichtlich konnte der Mann vor Schmerzen den Arm nicht bewegen. Außerdem tat das Handgelenk weh. Ich tastete nach der Schulter, schon rein äußerlich schien da was nicht zu stimmen. Obendrein knirschte es ganz eklig. Also doch Krepitation! Mein Tipp war Schulterluxation. Toll, genau das Richtige vorm Mittagessen.

Sobald der Mann im Röntgen ist, würde die MTRA anrufen, ich solle kommen und reponieren. Deswegen bekam er erstmal ein Schmerzmittel von mir als Kurzinfusion, so dass ich Zeit hatte etwas zu essen.

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„Der ständige Bezug zur Anatomie erleichtert die Orientierung auf radiologischen Bildern und die korrekte Identifizierung pathologischer Strukturen“, erklärt Dr. Frederik Giesel, Wissenschaftler der Abteilung Radiologie am Deutschen Krebsforschungszentrum Heidelberg.
Ein Teil der Studenten kann auf Erfahrungen aus den ersten Semestern zurückgreifen: Seit 2007 wird in Heidelberg - als Ergänzung zum traditionellen Präparierkurs - ein virtueller Anatomiekurs angeboten, denn am Bildschirm lassen sich Organe, Blutgefäße und Knochen zum Teil besser freilegen als an Leichen. Dazu werden Computerprogramme benutzt, die Radiologen ursprünglich für die Klinik, u.a. zur Vorbereitung schwieriger Operationen, entwickelt haben.

Teilnehmer beurteilen selbstständig
Steht beim virtuellen Anatomiekurs noch die Anatomie im Vordergrund, so fokussiert der neue Kurs auf die Radiologie. In jedem der insgesamt sieben wöchentlichen Seminare werden zwei häufige Krankheitsbilder präsentiert. Die radiologischen Original-Bilddatensätze zu diesen Fällen werden von den Teilnehmern zunächst selbstständig mittels einer radiologischen Software interaktiv betrachtet und beurteilt.
Anatomische und radiologisch-pathologische Checklisten geben Anhaltspunkte, was der Teilnehmer erkennen oder auch ausschließen soll. Die Software bietet außerdem die Möglichkeit der dreidimensionalen Bildnachverarbeitung, die in der Klinik immer häufiger eingesetzt wird. Erfahrene Dozenten besprechen dann Befunde, Differentialdiagnosen sowie Nebenbefunde. „Für die Studenten ist es wichtig, dass sie direkt Rückmeldung zu den selbstständig erarbeiteten Befunden erhalten", unterstreicht Fabian Rengier. „Ein reines E-Learning-Angebot kann diesen Kurs nicht ersetzen.“

Äußerst positive Resonanz
Schon beim ersten Durchlauf im Sommersemester 2008 haben etwa 30 Studierende den Kurs besucht; im laufenden Sommersemester 2009 stehen 80 Plätze zur Verfügung.
Das neue Angebot hat bei den Studierenden einen hervorragenden Eindruck hinterlassen. „Die Rückmeldungen waren überwältigend. Die Studierenden haben immer wieder betont, wie sehr ihnen das hohe Maß an Interaktivität und selbstständiger Erarbeitung der Fälle gefallen hat“, resümieren die Kursleiter.

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Aktuell im Forum vor dem Studium:

• HonorisCausa: Peinliche Situationen im Stationsalltag
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Folgende Personen arbeiten regelmäßig oder zeitweise an der Onlinezeitung:
Redaktionsleitung: Jens Plasger & Christian Weier, Redaktion: Thomas Trippenfeld (Redakteur), Daniel Luedeling (Arzt und Cartoonist), Nina Dalitz (Redaktion), Stefan Ritt (Programmierung), Kjell Wierig (Mediengestalter), Dr. Marlies Weier (Ärztin und Redakteurin), Jan-Peter Wulf (Redakteur), Kristina Junghans (Mediengestaltung), Trojan Urban (Arzt und Redakteur), Carina Wild (Redaktion), Stan, Reporter für Extremeinsätze,

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