Naja, wie schon mal geschrieben, werden die Ratten ja nicht extra gezüchtet für die Studis sondern sind eben "Aussortierte" von anderen Versuchsreihen. Und die würden so oder so getötet werden.
Neue Erkenntnisse sammelt man in den Praktika in der Regel nie, da man bei der Vorbereitung den relevanten Stoff ja bereits verinnerlicht hat.Neue Erkenntisse werden im Studium ohnehin nicht gefunden, da da ja primär nur der gegenwärtige Stand des Wissens vermittelt wird.
Aber: Multimedia sind keine adäquaten Ersatzmitteln, dann kann man sich das Ganze auch komplett sparen. Oder wimmeln hier auch Vertreter der Ansicht, der Präpkurs sei überflüssig?Das wird ja gerade mal wieder kontrovers diskutiert, z.B. im Ärzteblatt:
Prof. Lippert (der mit dem Anatomiebuch): Sind Präparierübungen an der Leiche noch zeitgemäß? (https://www.aerzteblatt.de/archiv/128775/Medizinstudium-Sind-Praeparieruebungen-an-der-Leiche-noch-zeitgemaess)
Prof. Ochs et al: Grundlage ärztlichen Handelns (https://www.aerzteblatt.de/archiv/131935/Praeparierkurs-Grundlage-aerztlichen-Handelns?src=search)
Das grundsätzliche Problem ist halt, dass es sehr verschiedene Lerntypen gibt, die einen, die viel Wissen aus reinem Text ziehen können und diejenigen, die alles eher bildlich/plastisch sehen müssen um es zu verinnerlichen - und natürlich alles an Graustufen dazwischen. Und denen muss man ja schon irgendwie allen was didaktisch anbieten, deshalb haben verschiedene Wissensvermittlungskonzepte auch ihre Berechtigung. Wenn die Versuchstiere ohnehin getötet werden, dann kann man sie ja durchaus den Studenten im Kurs anbieten, wenn da ein Teil was bei lernt, dann hat sich das ja schon gelohnt.
Irgendwlche dynamischen prozesse wie Muskelkontraktionen oder Kreislauf können multimedial vielleicht auch besser aufbereitet werden als in einem (Tier-)Versuch oder auf dem Papier.
Deshalb kommt es - wie bei so vielem in der Medizin - immer auf die jeweilige Indikation und die Intention an wenn es darum geht, den geeigneten Weg zu finden.
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